January 31, 2023


Slijedi izvadak iz knjige “STEM, STEAM, Make, Dream: Reimagining the Culture of Science, Technology, Engineering, and Mathematics” dr. sc. Christophera Emdina. Autorska prava 2021. Houghton Mifflin Harcourt

STEM vještina ravnomjerno je raspoređena u populaciji. STEM identitet se stvara kada se ova prirodna sposobnost potiče ljudskom aktivnošću. Mi smo u suštini znanstvena bića, ali vjerujemo u svoje STEM ja kada svijet osnažuje ono što jesmo. Kada razmišljate o rođenju djeteta, prvi skup znanja koje koriste je znanstveno znanje. Oni njuškaju svoj okoliš i promatraju svijet. Ne koriste engleski. Ne koriste se poviješću. Koriste matematiku i znanost. Oni promatraju, identificiraju obrasce, testiraju hipoteze i donose zaključke. Jednom kad počnu povezivati ​​jezik s onim što vide, počinju izražavati ono što se događa ispred njih. Ima magije u ovom izdanju, u ovom otkrivenju. Ovaj proces je temelj STEM-a. To je ono što moramo razvijati u učionicama. Nažalost, to nije ono na što se suvremeno STEM obrazovanje fokusira.

Danas, ako pitamo mlade ljude, STEM nije davanje glasa ili jezika zapažanjima i pitanjima. Jedino što pokreće ili otkriva jest da je teško i da nije za svakoga. Stotine intervjua koje sam vodio s mladim ljudima u urbanim učionicama znanosti otkrivaju da mnogi studenti jednostavno vjeruju da je “znanost teška”. Mnogi od tih učenika, posebno oni koji nisu bili dobri na satu prirodoslovlja ili matematike, također vjeruju da je razlog zašto im ne ide dobro to što nisu “dovoljno pametni”. Ovu ideju o “tvrdoći” znanosti i, posredstvom STEM-a, važno je dekonstruirati.

Za mnoge, poteškoće STEM-a povezuju se s akademskim izazovom i nesposobnošću ljudi da se njime bave. U stvarnosti, poteškoća leži u nefleksibilnosti STEM-a i činjenici da se ne prilagođava potrebama osobe koja se njime bavi. Ako pokušam pristupiti nekoj temi i čini mi se teškom, krivim sam sebe ne uzimajući u obzir da u toj temi postoji nešto što je nedostupno. Percepcija je da akademski predmet ili metode koje se koriste u podučavanju ne mogu biti krivi. Ovaj pogrešan pristup razmišljanju o STEM-u ne uzima u obzir širi pogled na koncept žilavosti i ideju da ako predmet naginje prema meni ili mojim interesima, mogu uspostaviti odnos s njim koji povećava moju želju da s njim provodim više vremena .on . Potrošeno vrijeme jednako je poznavanju. A poznavanje završava kao tečnost u jeziku “teške” teme. Ono što je teško postaje dovoljno podatno da vas obavija nakon što se upoznate s jezikom kojim govori.

Ne griješite: ovo nije argument za olakšavanje ili manje rigoroznost predmeta. Umjesto toga, to je argument za lakše prihvaćanje STEM predmeta. Radi se o prepoznavanju trauma koje stvaramo kada pametne ljude uvjeravamo da postoje teme koje su im mentalno previše zahtjevne. Ovaj pogrešan korak zasjenjuje pravi problem, a to je da je tema vjerojatno bila loše predstavljena, prepuna značenja povezanih s riječima poput pametno ili teško.

Autorsku fotografiju Laure Yost (ljubaznošću Houghton Mifflin Harcourt)

Christopher Emdin je profesor i direktor programa za prirodoslovno obrazovanje na Odsjeku za matematiku, znanost i tehnologiju na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta Columbia, gdje također radi kao pomoćni direktor Instituta za urbano i manjinsko obrazovanje. Kreator je pokreta društvenih medija #HipHopEd i programa Science Genius, autor je bestselera New York Timesa “For White Folks Who Teach in the Hood… and the Rest of Y’all Too” i ” Urban Science Obrazovanje za hip-hop generaciju.” Možete ga pratiti na Twitteru na @chrisemdin🇧🇷