February 2, 2023


Iako je učenje temeljeno na igri relativno rijetko u učionicama osnovnih škola, Oklahoma City je jedan od malog broja školskih okruga diljem zemlje koji eksperimentiraju s povećanjem vremena za igru ​​za 8- ili 9-godišnjake. U Watertownu u New Yorku, na primjer, edukatori već godinama poučavaju kroz igru ​​u predškolskim ustanovama i vrtićima, rekla je bivša nadzornica Patti LaBarr, ali okrug je nedavno krenuo u poticanje igre i za starije učenike. A u Austinu, Teksas, školski dužnosnik započeo je obučavanje učitelja osnovnih škola da koriste Lego Education igračke kao alat za učenje kroz igru ​​tijekom nastave.

Učenik trećeg razreda postavlja posljednju dominu u nizu uz rub stola dok se igra u učionici Crystal O’Brien u osnovnoj školi Shidler u Oklahoma Cityju. (Ariel Gilreath/The Hechinger Report)

Povećana usredotočenost na igru ​​u starijim razredima nije uvijek laka, jer se učitelji suočavaju s pritiskom da ispune standardizirane zahtjeve za testiranje i nedostatkom podrške nekih administratora. No edukatori koji su se okrenuli učenju temeljenom na igri kažu da je pristup posebno koristan sada jer su poremećaji pandemije ostavili učenike s društvenim, emocionalnim i jazom u ponašanju.

Može biti teško objasniti kako izgleda učenje temeljeno na igri, rekla je Mara Krechevsky, viša znanstvena suradnica u Project Zero, obrazovnoj istraživačkoj grupi na Harvard’s Graduate School of Education. Posljednjih sedam godina Krechevsky i njegov istraživački tim radili su na projektu pod nazivom Pedagogija igranjaproučava učenje kroz igru ​​u školama u Bostonu, Danskoj, Južnoj Africi i Kolumbiji.

Kroz svoje istraživanje, grupa Krechevskog došla je do tri temeljna načela za učenje kroz igru: učenici bi trebali biti u mogućnosti pomoći u vođenju vlastitog učenja, istraživati ​​nepoznato i pronaći radost. Prema ovom okviru, vrijeme igre ne mora biti nagrada za dovršetak rada i učenja. Sviranje doista može biti posao, rekao je Krechevsky.

Velik dio poticaja za promjene u Oklahoma Cityju dolazi od Stephanie Hinton, koja je prije nekoliko godina počela nadzirati predškolski odgoj do drugog razreda u javnim školama Oklahoma Cityja. Znala je da želi potaknuti praktično učenje kroz igru ​​što je više moguće. Pristup joj je kao učiteljici upalio i jest potkrijepljeno istraživanjem🇧🇷

U Osnovnoj školi Shidler, većina učenika ispunjava uvjete za besplatan i sniženi ručak i rezultate testova povijesno nizak🇧🇷 To je vrsta škole u kojoj je često teško sve uključiti u učenje kroz igru, rekao je Hinton. Unatoč tim izazovima, igra je počela hvatati maha u njihovim učionicama.

“Postoji pritisak za vještinama i obukom u školama i zajednicama gdje ne prolazimo test”, rekao je Hinton. Može biti lako pomisliti da je rješenje dodijeliti više domaćih zadaća i poslati više radnih listova kući, dodao je Hinton. To je zato što su radni listovi crno-bijeli – učenik ili zna odgovore na pitanja iz zadaće ili ne. No Hinton je rekao da izbacivanje odgovora na komad papira nije znak razumijevanja.

“To nije autentično, to nije pravo učenje”, rekla je. “A iz istraživanja znamo da kada se sve svodi na to, mozak se ne angažira dovoljno da bi se omogućilo cjeloživotno učenje.”

Crystal O’Brien, u sredini, igra se sa svojim učenicima trećeg razreda tijekom slobodnog vremena u svojoj učionici u osnovnoj školi Shidler u Oklahoma Cityju. Slobodna igra, odnosno kada O’Brien dopušta učenicima da igraju kako god žele, redoviti je dio nastave. (Ariel Gilreath/The Hechinger Report)

Ali pustiti djecu da uče kroz igru ​​teško je razumjeti nastavnicima koji su obučeni da slijede pravila i strukturu tradicionalnog školskog okruženja, rekla je Peg Drappo, koja vodi predškolski program u školskom okrugu Watertown City u New Yorku. Watertown je 2015. počeo povećavati fokus na učenje kroz igru ​​kada je okrug primio federalnu potporu koja je pomogla proširiti igru ​​u njegovom predškolskom programu. U sedam godina od tada, Drappo i okružni nadzornik pomogli su učiteljima viših razreda koji su im se obratili oko uključivanja igre u svoje učionice.

Ali dok je prije nekoliko godina bila ravnateljica osnovne škole, Drappo nije shvaćala kako bi učenje u igri trebalo biti. Sada, kada na konferencijama govori o učenju temeljenom na igri, priča priču o posjetu učionici u vrtiću dok je bila ravnateljica.

“Djeca su bila posvuda, posvuda po podu i radila stvari – baš kao što bi trebala biti soba u vrtiću. Ali nisam poznavao ovaj svijet pre-K i igre, pa sam rekao [the teacher], ‘Vratit ću se u tvoju učionicu kad budeš predavao’, rekao je Drappo. “Sada, kad uđem u učionicu i kad je glasno i učitelj se ispričava, kažem, ‘Prestani se ispričavati. Tako bi trebalo zvučati.’”

Grupa učenika trećeg razreda u razredu Crystal O’Brien u Osnovnoj školi Shidler u Oklahoma Cityju igra se s igračkama tijekom dijela nastave gdje se mogu igrati kako god žele. U ostalo doba dana, O’Brien vodi učenike kroz razigrane lekcije. (Ariel Gilreath/The Hechinger Report)

U Oklahomi, učenje kroz igru ​​također ima podršku zakonodavaca.

Prije nego što je postao učitelj, zastupnik u saveznoj državi Oklahoma Jacob Rosecrants, demokrat, smatrao je da se svi učenici lekcije uče kroz igru.

“Postala sam učiteljica 2012. godine i shvatila da jest [play] više se ne prihvaća kao način učenja, čak ni u ranim razredima”, rekao je Rosecrants. “Neke škole to rade jako dobro, ali govorim o načinu na koji sam učio – izlasci, igranje, otkrivanje – takve stvari nisu bile nešto na što su se fokusirali ni u jednoj javnoj školi u koju sam išao. [as a teacher]🇧🇷 (Rosecrants je napustio podučavanje 2017., kada je izabran da predstavlja Normana, Oklahoma, u državnom zakonodavnom tijelu.)

Kao profesor u srednjoj školi, rekao je Rosecrants, bunio se protiv ideje da bi učenici trebali učiti kroz pamćenje, vježbe i radne listove. U 2021. zakonodavno tijelo Oklahome donio zakon koji potiče korištenje igre u učionicama od predškolske dobi do trećeg razreda. Zakon, koji su napisali Rosecrants uz dvostranačku pomoć, također zabranjuje administratorima da zabranjuju edukatorima korištenje pristupa podučavanja temeljenog na igrama.

“Puno me učitelja tražilo da to isprintam kako bi ga mogli objaviti u svojim učionicama, jer bi administratori ušli i rekli: ‘Hej, moramo ispuniti ovaj standard, što to radiš?’ A oni kažu: ‘Pa, dostižemo taj standard, ali jesmo [doing it] s blokovima’, rekao je Rosecrants. “Želim dodati dio [the law] vjerojatno ove godine… naložiti obuku temeljenu na igri za sve administratore od predškolske do trećeg razreda.

Učitelji u osnovnoj školi Blake Manor kažu da učenici uče važne matematičke vještine i vještine rješavanja problema dok grade, kodiraju i igraju se s robotima. (Jackie Mader/The Hechinger Report)

Neke škole pokušavaju povećati igru ​​okrećući se aktivnostima usmjerenim na STEM, poput izrade robota s Lego Education proizvodima. Manor Independent School District, okrug od oko 9000 učenika istočno od Austina u Teksasu, pokrenuo je program robotike prije desetak godina u pokušaju da osnovnoškolcima omogući učenje kroz igru. Nekoliko godina robotika je uglavnom bila ograničena na izvannastavni program.

Jacob Luevano, inovativni strateg za podučavanje u Manor ISD-u, rekao je da je radio na osposobljavanju učitelja da integriraju robotiku u svoje učionice. “Mislim da nam je to sada, više nego ikada, potrebno [playful learning] u učionicama”, rekao je Luevano.

Do sada je Luevano imao više uspjeha u uvođenju aktivnosti robotike u vrtić kroz učionice drugog razreda nego u osnovnu školu, što djelomično pripisuje pritisku standardiziranih testova koji počinju u trećem razredu.

Učenik osnovne škole Blake Manor u Manoru, Teksas, radi na programu Lego Robotics tijekom jutarnjeg sastanka školskog robotičkog kluba. Manor Independent School District pokušava povećati mogućnosti igre za učenike koji koriste Lego Robotics. (Jackie Mader/The Hechinger Report)

Dok se djeca oporavljaju od izolacije izazvane pandemijom Covid-19, aktivno učenje uz igru ​​važnije je nego ikad jer jača društvene i emocionalne vještine, rekao je Hinton u Oklahoma Cityju.

“Ne radi se samo o igranju. Radi se o izgradnji odnosa i socio-emocionalnom učenju,” rekao je Hinton. “Ponekad kada odrasla osoba izgubi razum zbog nečega, pomislim: kakve su bile vaše igre kao dijete?” Pomaže, pojašnjava ona, ako su djeca već iskusila gubitak u zadružnom okruženju – bio to Monopoly, Hi Ho! Cherry-O ili neku drugu igru. “Način na koji se nosite s tim govori mnogo o tome gdje ste u svom socio-emocionalnom razvoju”, rekla je.

U O’Brienovoj učionici u Oklahoma Cityju nema stolova. Umjesto toga, učenici sjede za okruglim stolovima ili na strunjači ispred ploče, ovisno o aktivnosti.

Nedavno je razred učio o statičkom elektricitetu. O’Brien je postavio stanice s različitim predmetima – balonima, maramicama, papirom – kako bi djeci pokazao kako djeluje statički elektricitet.

“Zamolio sam ih da shvate kako mogu pokrenuti te različite materijale bez izravnog dodira”, rekao je O’Brien. Potom je vodila raspravu o tome što su učenici otkrili te predstavila neke tehničke i znanstvene pojmove.

Ovo je O’Brienova prva godina u osnovnoj školi Shidler. Otišla je iz okruga 2021. kako bi upisala magisterij iz ranog odgoja i rada u privatnoj predškolskoj ustanovi u Coloradu koja koristi Prilaz Reggio Emilia podučavanju, pristup rođen u Italiji koji obuhvaća smislenu igru.

Poput drugih predstava temeljenih na igrama, Reggio Emilia najčešće se gleda u privatnim, bogatim predškolskim učionicama. Kad je O’Brien donijela odluku vratiti se u osnovnu školu Shidler, djelomično je bila na misiji da učenje kroz igru ​​dovede u javno okruženje.

“To nije nešto što bi trebalo biti samo za elitu i mislim da sva djeca mogu imati koristi od učenja na ovaj način”, rekao je O’Brien.

Ovu priču o učenju kroz igru ​​producirao je Hechingerovo izvješće, neovisna neprofitna novinska organizacija usmjerena na nejednakost i inovacije u obrazovanju. prijaviti se za Hechinger Reporter bilteni🇧🇷

Jackie Mader doprinijela je izvještavanju o ovoj priči.