January 31, 2023


Izvađeno iz “Draga matematika: Zašto djeca mrze matematiku i što učitelji mogu učiniti u vezi s tim” Sarah Strong i Gigi Butterfield. Izdavač Times 10 Publications.

Važnost rada na matematičkom identitetu

Kao što je rekao teoretičar učenja Yrjo Engestrom (1995.), “Rad na identitetu nikada nije ‘gotov’, on je uvijek u tijeku. Iako se identitet osobe ne može odrediti, niti je stvaranje značenja uključeno u rad identiteta potpuno besplatno, već je umjesto toga posredovano kroz diskurs i prakse društvenih sustava društvenih aktivnosti ljudi. Stoga smo stvorili prostor za studente da podijele priče koje su ih formirale i za mogućnost evolucije tih priča tijekom godine. Mogućnost razvoja povezana je s idejom načina razmišljanja o rastu i, iako to nije jedina točka, vjerovanje da se uspjeh može pronaći važan je korak. Čak iu svakodnevnom životu, način na koji učenici misle o matematičarima može se dramatično promijeniti, ali možemo osmisliti razred u kojem će oni cvjetati kada prilagodimo svoje oči i uši njihovim pričama i načinu na koji se nalaze na satu matematike.

“Draga matematičare, mrzim matematiku od trećeg razreda; to je iritantno i neugodno. Prije sam volio matematiku, ali to se promijenilo u trećem razredu kada smo morali učiti tablice i uvijek sam bio pod stresom. Volim normalno množenje, ono u kojem STVARNO možete odvojiti vrijeme, ali ne ovo.” — Andrea, sedmi razred

Prevladavanje straha u razredu

Isabela i ja smo se upoznali kad sam joj bila učiteljica u prvom razredu. Kao studentica, djelovala je odlučno i orijentirano na pravdu. Kao matematičarka, bila je briljantna u organiziranju informacija i postavljala je puno pitanja, ali joj je nedostajalo samopouzdanja. Jednom od naših prvih susreta rekla mi je da pati od tjeskobe na ispitu, a dok smo radile zajedno, primijetio sam da je njezina tjeskoba prisutna u njezinu poslu. Utrkivala bi se za odgovorom, ispitivala svoje mišljenje, a onda bi joj se mozak “ugasio” (njezine riječi) i emocije bi preuzele. Na drugoj godini studija napisala je pismo Dear Math u kojem je raspakirala tu tjeskobu i posljedični osjećaj straha koji je sada bio dio njezina odlaska na sat matematike. Njegovo pismo te godine je glasilo:

“Stvarno mi se sviđaš. Ali nisi mi prirodan. Moram jako naporno raditi da bih razumio i stvarno konceptualizirao ono što nudiš. Bilo je trenutaka kada sam se osjećao obeshrabreno, frustrirano i ogorčeno, posebno na testiranju, koje gdje vjerujem da nikada neću moći u potpunosti izraziti sve stvari koje znam na način koji mi pomaže da uspijem.”