February 2, 2023


Izvađeno iz “Podučavanje matematike za učenike engleskog jezika” Adriana Mendoze s Tinom Beene. Objavio Seidlitz Education, 2022.

Prihvaćanje akademskih razgovora u učionici matematike postaje rutina kada učitelji namjerno pripremaju jezične potpore temeljene na sadržaju za usmjeravanje i strukturiranje jezika. Ove mogućnosti za jezik su važne jer verbaliziranje misli pomaže učenicima da shvate, analiziraju i rezoniraju. Kada učenici obrađuju i sudjeluju u dijeljenju, stječu perspektive rješavanja problema i bave se pogrešnim predodžbama ili nepotpunošću svojih ideja više nego da su radili samostalno (Webb et al., 2014.).

Naslovnica knjige Teaching Math to English LearnersStrukturirani razgovori u matematičkoj učionici posebno su ključni kada podučavate učenike engleskog jezika (EL) ili učenike koji se mogu osjećati frustrirano ili tjeskobno kada odgovori vršnjaka na pitanja zaobiđu proces rješavanja problema i preskoče na rješenje. Kada EL ima drugačiju, održivu perspektivu, teško im je komunicirati. Još uvijek postoji pogrešno mišljenje da je onaj koji prvi odgovori pametniji od ostalih, ostavljajući sporije učenike s osjećajem neuspjeha ili samopoimanjem da matematika nije za njih. Naprotiv, neki od najboljih odgovora dolaze od učenika koji pažljivo razmišljaju o procesu kojim su formulirali odgovor, ali učenike na to treba podsjetiti. Zapravo, neki od najboljih matematičara sporo misle (Boaler, 2015.).

Omogućavanjem strukturiranih razgovora na satovima matematike, poštenje također dolazi u obzir. Osiguravamo da se svi studenti mogu uključiti u iskustva učenja jer pružamo akademsku, kognitivnu, jezičnu i afektivnu podršku. Akademski razgovori bitna su komponenta jer izravno utječu na čitanje i pisanje. Što učenici imaju više strukturiranih prilika za razgovor i obradu matematičkih ideja, to će postati bolji čitatelji i pisci.

Kao bivši učitelj u školskom okrugu, jedan od mojih ciljeva bio je identificirati ono što nazivam “učenicima duhovima”, ili učenicima koji gotovo nikada ne daju odgovore iako učitelji to žele. Ovi učenici često idu od razreda do razreda i nikada ne vježbaju akademski engleski, a kamoli jezik matematike. Nakon što sam saznao tko su ti “učenici duhovi”, namjerno sam stvorio sustave podrške kako bih osigurao 100% sudjelovanje. Ova je podrška svim učenicima omogućila učenje jezika tijekom nastave matematike i držala ih odgovornima. Neke strategije koje pomažu potpunom sudjelovanju uključuju korištenje rečeničnih osnova, banaka riječi, vizualnih pomagala, znakova ukupnog odgovora te randomiziranje i rotaciju učenika.

Tablica koja opisuje kako modificirati poduku za različite razine tečnog engleskog jezika. (Ljubaznošću Seidlitz Education.)

matematički razgovori

Razgovori u matematici su rutina osmišljena kako bi učenicima pružila priliku da podijele svoje matematičke ideje, kao i Parrishovi razgovori o brojevima (2014). Razlika je u tome što se okvir usredotočuje na jezik, a učenici dobivaju pristup jeziku raspravljajući o svojim strategijama za rješavanje problema i objašnjavajući razloge iza svog rada.