February 2, 2023


Strategije ocjenjivanja

po Judy Willis MD, M.Ed., radteach.com & Terry Heick

Većina nastavnika i udžbenika danas nudi različite pristupe gradivu koje treba naučiti tako da podučavanje može biti kompatibilno s različitim stilovima učenja učenika.

Logično je da se poštivanje ovih individualnih stilova učenja ugradi u obrasce ocjenjivanja i strategije ocjenjivanja spremne za korištenje koje bi učitelji trebali znati i koristiti kada je to potrebno. Na primjer, učitelji koji su osjetljivi na međuljudske stilove učenja pronalaze kooperativni grupni rad kao način da angažiraju te učenike, kao i da učenicima s umjetničkim, računalnim, dramskim ili organizacijskim vještinama daju priliku da uđu u iskustvo učenja kroz vaše snage i interese.

Slijedi da ocjenjivanje također mora pružiti mogućnosti jedinstvenom stilu učenja svakog učenika za postizanje najviše razine uspjeha. Različiti oblici ocjenjivanja i neki izbori učenika mogu dovesti učenike do ocjenjivanja s manje tjeskobe i povećati pozitivno iskustvo učenja, kao i dati im priliku da pokažu što znaju (za razliku od onoga što ne znaju).

Primjeri uključuju:

Opcija 1: Testovi iz otvorene knjige i testovi za ponijeti kući

Ovaj je prilično jednostavan – dopušta studentima da koriste resurse za stvaranje odgovora na pitanja ocjenjivanja. Iz očitih razloga mnogi učitelji izbjegavaju testove otvorene knjige: svi su odgovori “tamo” u knjizi i može se činiti kao da uče učenike da koriste knjige umjesto svog mozga.

Međutim, testovi s otvorenom knjigom mogu djelovati kao moćna skela za izazovnije oblike ocjenjivanja, pružajući polazište za standardno ocjenjivanje domene (tj. što mogu učiniti s ‘odgovorima’ na dohvat ruke).

Vidi također Vrste ocjenjivanja učenja

Što je još važnije, može omogućiti ocjenjivanje više razine. Knjige i drugi digitalni izvori kod kuće daju im pristup informacijama niže razine (stvarima koje mogu proguglati ili pitati prijatelja), ali ne i razmišljanju više razine koje od njih zahtijeva sintetiziranje različitih činjenica i perspektiva za izgradnju novog znanja.

Ovdje može početi prijelaz s ocjenjivanja učenja na ocjenjivanje učenja.

Opcija 2: Testovi koje polažu studenti

To su ocjene koje pripremaju i nastavnik ih može mijenjati tako da se odgovori ne pamte samo napamet. Na primjer, u povijesti, nakon proučavanja različitih poljoprivrednih proizvoda u sjevernim i južnim kolonijama, pitanja za samoprovjeru koja student piše mogu biti:

  • Kakve su bile žetve sjevernih i južnih kolonija?
  • Kako se klima, zemljište i zalihe vode razlikuju u sjevernom i južnom gradu?
  • Kad učitelj prepiše pitanje, ono može generirati više analiza i povezanosti izvršnih funkcija ako se preformulira: „Navedite primjer kako su klima, opskrba vodom i tlo utjecali na poljoprivredne proizvode u sjevernom i južnom gradu tijekom kolonijalne ere. U ovom primjeru, nastavnik zna da je učenik pregledao činjenice potrebne za povezivanje i analizu više razine, te stoga ima alate za uspješno razmišljanje više razine.

Kako moji studenti stvaraju i uče za vlastite ispite

Ovo je postupak koji koristim za završne ispite iz matematike koje su izradili učenici u mojoj učionici. Vaš se postupak može razlikovati ovisno o razini razreda, području sadržaja ili drugim lokalnim problemima.

  1. Dajem strukturu za testove koje učenici moraju izraditi, kao što je “Uključi 15 izračuna i problema s 5 riječi s 2 od svakog od 10 pododjeljaka poglavlja”
  2. Napravim kopiju svakog testa i promijenim brojeve, ali ne i strukturu jednadžbi. Znali su da ću to učiniti i da će brojke biti drugačije od onih koje su koristili.
  3. Učenici dobivaju domaće zadatke da sami rade testove za vježbanje, koristeći predložak testa koji su sami izradili i sami mijenjajući brojeve
  4. U nastavi, za daljnji pregled, učenici razmjenjuju svoje testove za vježbanje s kolegama radi proučavanja i potvrde točnosti svojih odgovora (budući da nemam ključ odgovora za svaki test koji kreiraju)

Opcija 3: Projektno učenje!

Projekti (prethodno odobreni od strane nastavnika) koji pokazuju razumijevanje ili ovladavanje gradivom obuhvaćenim jedinicom mogu biti idealne ocjene.

Oni mogu postati ambalaža koja povezuje novonaučene obrasce znanja sa srodnim, prethodno pohranjenim znanjem. Kako biste vidjeli postiže li evaluacija projekta ovu svrhu, razmotrite pitanja:

  • Ispituje li ova procjena razumijevanje, a ne samo pamćenje?
  • Je li student pozvan na razmišljanje tijekom izrade projekta?

Ovi projekti mogu uključivati ​​skečeve, postere, usmena izlaganja, debate, članke ili demonstracije koje procjenjuju razumijevanje izvan znanja napamet. Za neke jedinice, projekti se mogu raditi u parovima ili grupama, sve dok postoji način da se ocijeni pojedinačno sudjelovanje svakog učenika u konačnom proizvodu. To se može učiniti putem usmenih intervjua s pojedinim studentima nakon završetka projekta ili prezentacije.

Vidi također Pravi problem s pitanjima s višestrukim izborom

Primjer projekta za studijsku jedinicu moderne Europe imao bi studente da odaberu zemlju i simuliraju putovanje u tu zemlju, uključujući smišljanje kako dobiti putovnice i vize, što je zakletva za putovnicu, koju odjeću ponijeti, koji su hoteli u blizini važnog povijesna ili kulturna mjesta koja planirate posjetiti, devizni tečaj, proračun, položaj gradova koje ćete posjetiti duž svoje rute putovanja diljem zemlje, korisne fraze koje treba znati na tom jeziku, kulturno ponašanje prikladno za tu zemlju, stavke koje mogu očekivati pronaći na jelovnicima.

Također mogu izraditi jelovnik, dnevnik putovanja, pripremiti obrok ili pripremiti ‘spomenar’ s fotografijama s interneta i opisima svojih odgovora na ‘posjete’ koje su napravili tim mjestima.

Ako je standardizirani test od ključne važnosti, svaka jedinica može uključiti test koristeći oblik koji će iskusiti tijekom državnog ispita. Međutim, ako im date do znanja da će njihova ocjena biti ponderirana s jednakom ili čak većom postotnom težinom na autentičnijoj procjeni, to će smanjiti zabrinutost kod ispita i pokazati im da se razmišljanje i zaključivanje na višoj razini više cijeni od pamćenja napamet na testu. opća slika, ali da moraju biti spremni biti uspješni u svim vrstama ocjenjivanja.

Opcija 4: Pisani odgovor – ili bolje, unaprijed napisani

Zamalo nisam uključio ovaj jer je to onaj koji učitelji koriste godinama – kratki odgovor, otvoreni odgovor, esej itd. Ovi se obrasci također mogu okriviti za ocjenjivanje pismenosti učenika i korištenje procesa pisanja u onoj mjeri u kojoj svladavaju standarde.

Ali proces pisanja učenicima nameće kognitivno opterećenje koje malo koje druge strategije i oblici ocjenjivanja mogu. Zahtijeva od učenika da razumiju svrhu i publiku, unaprijed napišu svoje ideje, osmisle uvjerljiv argument koji demonstrira stav, a zatim revidiraju svoje pisanje kako bi dobili snagu i jasnoću.

To je puno koraka za mislioce u razvoju koji se često mogu izgubiti u koracima između brze upute i isporuke.

Dakle, za pisce koji se bore – ili čak one “istaknute” – sortirajte prethodno pisanje. Prihvatite konceptualne karte, dijagrame, grafikone i druge oblike prethodnog pisanja kao barem preliminarni dokaz razumijevanja. Ovaj dio se čak može napraviti kao izlazna bilješka po izlasku s nastave i vratiti se novog dana sa zelenim svjetlom (Samo naprijed), žuto svjetlo (s ovom promjenom možete nastaviti) ili crveno svjetlo (trebamo razgovarati) sustavi povratne sprege.

Opcija 5: pitanja koja su izradili učenici Kao Evaluacija

Vrste pitanja koje učenici postavljaju o temi, obrascu ili ideji mogu biti jasnije od desetak tradicionalnih pitanja s višestrukim izborom (i to je ono o čemu se radi u strategijama ocjenjivanja – pružanje podataka za reviziju planirane nastave, zar ne?)

Uzmimo, na primjer, temu-vladu. Koja pitanja podrazumijevaju razumijevanje, a koja ne?

Što je vlada? (Ne.)

Kakvu mi to vlast imamo? (Buzz. Pokušajte ponovno.)

Zašto nam treba vlada? (bolje, ali ovdje treba više.)

Koje su snage i slabosti različitih oblika vlasti? (Sada razgovaramo.)

Povijesno gledano, koji su oblici vladavine najtrajniji i zašto? (I jedan dobar.)

S obzirom na trenutne kulturne trendove, kakvu vladu možemo očekivati ​​za 200 godina? (Eureka! Razumijevanje!)

5 spremnih strategija ocjenjivanja koje bi svaki učitelj trebao znati; dodjela slika Flickr korisnik vancouverfilmschool